Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts

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Der Paradigmenwechsel zur Kompetenzorientierung erfordert neue Forschungen zu historischen Denk- und Lernprozessen sowie zu den komplexen Wechselwirkungen zwischen Akteuren, Medien und Konzepten im Geschichtsunterricht. Welche Vorstellungen haben Jugendliche von einem „gelungenen Geschichtsunterricht“? Wie stehen Fachwissen, fachdidaktisches Wissen und Professionswissen von Lehrkräften zueinander? Welche Chancen bietet die Archäologiedidaktik? Vertiefende Analysen widmen sich einzelnen Aspekten des Unterrichtsgeschehens. Die Beiträgerinnen und Beiträger beleuchten unter anderem die Rolle der Sprache im Fach Geschichte aus verschiedenen Perspektiven. Zudem gilt es, das Spannungsfeld der normativen Ansprüche zu untersuchen, denen der Geschichtsunterricht ausgesetzt ist. Es entstehen mehrere interne Zusammenhänge zwischen den Forschungsprojekten, die die Komplexität und die Herausforderungen des Geschichtsunterrichts verdeutlichen.