Einstellungen und Urteile von angehenden Lehrkräften gegenüber türkischstämmigen Schülern

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Türkischstämmige Schüler*innen gelten in Deutschland als bildungsbezogene Risikogruppe. Ihre benachteiligte Lage wird auf verschiedene Ursachen zurückgeführt, darunter gesellschaftliche Integration, die sich positiv auf Schulleistungen auswirken kann. Neben den individuellen Faktoren spielen auch institutionelle Ursachen eine Rolle, wobei Lehrkräfte entscheidend sind. Diese Arbeit untersucht in drei Studien die Einstellungen und Urteile angehender Lehrkräfte gegenüber türkischstämmigen Schülern. Die Ergebnisse zeigen, dass die angehenden Lehrkräfte bei der Integration vor allem die sprachliche Integration in den Fokus rücken. Hierbei zeigen sich Unterschiede in den Urteilen, abhängig davon, ob es sich um einen sprachlich integrierten oder segregierten türkischstämmigen Schüler handelt. Andere Aspekte der Integration werden weniger berücksichtigt. Zudem wird ein positiver Einfluss interethnischer Freundschaften auf die Einstellungen der Proband*innen gegenüber türkischstämmigen Schülern festgestellt. Die Arbeit umfasst eine Einleitung, eine Analyse der Rolle des Bildungssystems, die Untersuchung von Einstellungen sowie die drei Studien und eine Gesamtdiskussion der Ergebnisse.