Paramètres
- 96pages
- 4 heures de lecture
En savoir plus sur le livre
Současná situace v Československém školství je skutečně mimořádně špatná. Troufl bych si říci dokonce katastrofální. Patrně nám nezbyde nic jiného, než naše tolikrát reformované školství reformovat znovu. Ovšem nesmíme si v žádném případě dovolit zopakovat chyby, kterých jsme se již v minulosti dopustili. Naším prvořadým úkolem skutečně zásadního významu je změnit vztah žáků ve škole, a to skutečně rozhodným způsobem. Tohle nám skutečně nezajistí, a ani zajistit nemůže, žádná vnější školská reforma. Bylo by iluzí se domnívat, že zavedením osmiletých či čtyřletých gymnázií, změnou školských dokumentů, oddělením inspekće od školských úřadů či výměnou ředitelů nebo třeba samotného ministra, nějak zásadně změníme situaci v československém školství. Pozitivní změny může zajistit jen a jen vnitřní školská reforma, tedy reforma, která proběhne na úrovni řadového učitele a zejména pak reforma, která se prostřednictvím změn v myšlení učitele odehraje na úrovni každého jednoho žáka a která způsobí změnu i změnu jeho myšlení, byť neuvědomělou, ale o to více neformální a účinnou.
Achat du livre
Angažované učení, Stanislav Červenka
- Langue
- Année de publication
- Reliure
- (souple),
- État du livre
- Bon
- Prix
- 16,99 €
Modes de paiement
Personne n'a encore évalué .
- Titre
- Angažované učení
- Langue
- Tchèque
- Auteurs
- Stanislav Červenka
- Éditeur
- Tomáš Houška
- Format
- souple
- Pages
- 96
- ISBN10
- 8090070485
- ISBN13
- 9788090070486
- Séries
- Mots clés
- Description
- Současná situace v Československém školství je skutečně mimořádně špatná. Troufl bych si říci dokonce katastrofální. Patrně nám nezbyde nic jiného, než naše tolikrát reformované školství reformovat znovu. Ovšem nesmíme si v žádném případě dovolit zopakovat chyby, kterých jsme se již v minulosti dopustili. Naším prvořadým úkolem skutečně zásadního významu je změnit vztah žáků ve škole, a to skutečně rozhodným způsobem. Tohle nám skutečně nezajistí, a ani zajistit nemůže, žádná vnější školská reforma. Bylo by iluzí se domnívat, že zavedením osmiletých či čtyřletých gymnázií, změnou školských dokumentů, oddělením inspekće od školských úřadů či výměnou ředitelů nebo třeba samotného ministra, nějak zásadně změníme situaci v československém školství. Pozitivní změny může zajistit jen a jen vnitřní školská reforma, tedy reforma, která proběhne na úrovni řadového učitele a zejména pak reforma, která se prostřednictvím změn v myšlení učitele odehraje na úrovni každého jednoho žáka a která způsobí změnu i změnu jeho myšlení, byť neuvědomělou, ale o to více neformální a účinnou.