HandlungsSpielRäume

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Die qualitativ-längsschnittliche Interviewstudie präsentiert Ergebnisse zur Perspektive von Vor- und Grundschulkindern auf ihre Selbstwirksamkeitserfahrungen. Diese Erkenntnisse bieten wertvolle Hinweise zur Unterstützung der Selbstwirksamkeit in der pädagogischen Praxis, insbesondere im Hinblick auf ein Mastery-Klima, und regen zur Reflexion des Konzepts der generationalen Ordnung in Bildungseinrichtungen an. Selbstwirksamkeit wird als entscheidend für den Übergang in die Grundschule und für zukünftige Lernprozesse angesehen. Es bleibt jedoch unklar, inwiefern Kinder in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen sich selbst als wirksam erleben und welche Freiräume sie für bedeutungsvolle Handlungen wahrnehmen. Die Studie zeigt, dass insbesondere Spielsituationen ohne Erwachsenenbeteiligung sowie Freispiel und Spielpausen für die Selbstwirksamkeit der Kinder zentral sind, unabhängig von ihren Selbstwirksamkeitserwartungen. Im Kontakt mit Erwachsenen beschreiben die Kinder Mechanismen wie "Fragen und Dürfen" und Strategien wie "Nicht-Hören" oder "Quatschmachen", um persönliche Handlungsspielräume zu schaffen. Gleichzeitig erkennen sie den Erwachsenen einen Expertenstatus zu und erklären damit die wahrgenommenen Hierarchien in beiden Institutionen.