Michael A. Anton Livres

Die Studie analysiert das Unterrichtsgeschehen auf vier Ebenen. Neben dem Lehrervotum und der Schülerbefragung wurde den Verhaltensaspekten und der Präsentation der Fachinhalte besondere Aufmerksamkeit zuteil. Die Ergebnisse ließen bisher wenig beachtete Zusammenhänge zwischen Unterrichtsführung und -beurteilung deutlich hervortreten und neue erkennen. Gezielte Variationen im Kontaktverhalten und in der didaktischen Inhaltsbearbeitung weisen sich als Möglichkeiten zur Optimierung aus. Sie bieten die Chance, die meist als fatalistisch erscheinende Ablehnung des Faches Chemie zu durchbrechen und die traditionelle Beliebtheitsskala der Schulfächer nachhaltig zu korrigieren.

Dieses Kompendium will Fragen beantworten, die sich mit einer Verbesserung der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften für Chemie und der Qualitätsentwicklung des Chemieunterrichts in allen Schularten stellen. Wie lassen sich die Ziele des Chemieunterrichts und seine pädagogischen Potenziale altersgemäß aufeinander abstimmen? Welche Anforderungen kann das Experiment im Chemieunterricht erfüllen? Wie beeinflussen Bildungsstandards und Lehrpläne sowie Schülervorstellungen und Lehrerbeliefs die Auswahl und die Effektivität der Methodenarrangements? Welche Rolle spielen Zielformulierungen und Lernmodelle für die Gewichtung der Theorie- und Praxiselemente im Chemieunterricht? Wie gelingt evaluierbare Unterrichtsplanung? In welchen Beziehungen können Unterrichtsplanung und fachspezifische Unterrichtsforschung stehen? Wodurch kann die Professionalitätsentwicklung von Chemielehrkräften unterstützt werden? Die Antworten erleichtern Novizen und Experten die qualifizierte Begründung inhaltlicher und methodischer Entscheidungen bei der Konzeption von Chemieunterricht und fördern die so notwendige Kommunikation der Lehrkräfte sowohl mit ihrer Vermittlungswissenschaft als auch mit der inner- und außerschulischen Öffentlichkeit.