The book discusses various arguments for and against Critical Period Hypothesis for the acquisition of foreign language native-like pronunciation. The research described in the book encompassed adult learners of English and Polish, some of whom mastered the pronunciation in such a way that they managed to pass off as native speakers of the target language. Various factors were examined in order to show their contribution to the ultimate success of the learners such as a learning setting, a length in learning and a training in foreign language phonology/phonetics.
Monografia z zakresu tyfloglottodydaktyki dotyczy nabywania języka obcego
przez osoby niewidome i niedowidzące. Rozdział pierwszy wprowadza czytelnika w
europejską politykę językową skierowaną do osób z deficytem wzroku. W tej
części szczegółowo omówiono najważniejsze programy i projekty unijne mające na
celu promowanie uczenia się i/lub nauczania języka obcego. Rozdział drugi
pokazuje, jaki wpływ ma ubytek wzroku na różne, powiązane z sobą aspekty
rozwoju, to znaczy rozwój kognitywny, motoryczny, społeczno-emocjonalny oraz
językowy. W tej części omówiono także, w jaki sposób niewidome dzieci nabywają
różne aspekty swojego rodzimego języka, takie jak fonologia, leksyka, składnia
czy pragmatyka, oraz jak wpływa to na uczenie się języka obcego i
funkcjonowanie ucznia niewidomego lub niedowidzącego w klasie językowej. W
rozdziale tym zostały również omówione czynniki, które korelują z
osiągnięciami w języku obcym, takie jak dostosowanie kształcenia językowego do
potrzeb uczniów niedowidzących i niewidomych, szkolenie nauczycieli języka
obcego oraz korelaty afektywne. Rozdział trzeci pogłębia wiedzę na temat
wybranych czynników afektywnych, przedstawiając wyniki badania
przeprowadzonego przez autorkę. Badanie miało na celu ustalenie związku między
wybranymi korelatami psychologicznymi (kompetencją radzenia sobie, autonomią,
poczuciem umiejscowienia kontroli) oraz osiągnięciami badanej grupy w zakresie
języka angielskiego.
