Éva Hédervári-Heller Livres

InhaltsverzeichnisVorwort.1 Einleitung.2 Theorie.2.1 Konstitution von Beziehungen: Bindung versus Objektbeziehung.2.2 Bindung und Trennung.2.3 Theoretische Kontroversen.2.4 Fragestellungen.3 Methode.3.1 Stichprobe.3.2 Qualität der Mutter-Kind Bindungsbeziehung.3.3 Affektausdruck des Kindes und emotionale Responsivität der Mutter.3.4 Verhaltensorganisation der Kinder in kurzen Trennungsepisoden.3.5 Fragebogen zur Trennungsangst der Mutter (MSAS).3.6 Statistische Auswertung.4 Ergebnisse.4.1 Qualität der Mutter-Kind Bindungsbeziehung im internationalen Vergleich.4.2 Affektive Austauschprozesse zwischen Müttern und Kindern.4.3 Trennungsverhalten der Kinder und der Mütter während kurzer Trennungsepisoden.4.4 Trennungsangst der Mütter.5 Diskussion der Ergebnisse.5.1 Emotionale Verhaltensorganisation von Kleinkindern und ihren Müttern.5.2 Verhaltensorganisation von Kindern im Umgang mit kurzen Trennungsepisoden zwischen dem 17. und 36. Lebensmonat.5.3 Bewältigungsstrategien als Kompetenz der Kinder im Umgang mit kurzen Trennungen von der Mutter.5.4 Trennungsangst der Mütter.5.5 Zusammenfassung und Ausblick.6 Literatur.

Der Übergang von der Familie in die Kindertagesbetreuung stellt für Kinder eine besondere Herausforderung dar. Die neue Umgebung, fremde Erwachsene und Kinder sowie ein veränderter Tagesablauf erzeugen oft Stress. Die stundenweise Trennung von den Eltern verstärkt diese emotionalen Belastungen. Um diese zu minimieren, ist es entscheidend, dass das Kind Vertrauen zu einer Bezugspädagog*in aufbaut und sich in der Abwesenheit der Eltern wohlfühlt. Die Gestaltung der Eingewöhnungssituation, die das Grundbedürfnis des Kindes nach Bindung berücksichtigt, ist daher von großer Bedeutung. Das Buch erläutert die Eingewöhnungspraxis und ist sowohl für die Kindheitsforschung als auch für die Ausbildung von Erzieher*innen und Pädagog*innen von Interesse. Das „Berliner Eingewöhnungsmodell“ bietet konkrete Leitlinien, um den Übergang für alle Beteiligten stressfrei zu gestalten. Neueste Forschungsergebnisse aus Berliner Kindertagesstätten zur Eingewöhnung und zur Qualität der Pädagog*innen-Kind-Bindung werden präsentiert. Bindungstheoretische Konzepte und psychoanalytische Modelle, wie die selbstreflektierende Haltung der Pädagog*innen, spielen eine wichtige Rolle. Praktische Beispiele verdeutlichen, wie ein sanfter Übergang für Kinder gelingen kann.