Monografia pt. Ewaluacja w edukacji teoria i praktyka jest publikacją
prezentująca rozważania pedagogów, nauczycieli i osób, którzy problem
ewaluacji podnoszą w swoich opracowaniach i badaniach. Jest to problem złożony
i trudny w swojej warstwie teoretycznej i jego praktycznym wymiarze oraz
skutkach psychologicznych. Szczególnie praktyka nauczycielska w sposób
niejednoznaczny bada i wyjaśnia tę problematykę, co prezentują teksty
monografii. Publikacja jest adresowana do szerokiej rzeszy nauczycieli,
badaczy, którym drogie jest dobro wychowanka i jego edukacja. Stanowi ona
kompendium wiedzy teoretycznej i praktycznej z zakresu problematyki ewaluacji
w praktyce edukacyjnej. Monografia może stanowić źródło inspiracji w
rozważaniach nad zagadnieniem ewaluacji i jej wdrożenia w rzeczywistość
edukacyjną.
Autor publikacji podjął tematykę rodzicielstwa adopcyjnego małżeństw
doświadczających niepowodzenia prokreacyjnego i związanej z tym niezamierzonej
bezdzietności. Zaprezentował własną koncepcję autokreacji małżonków do
wielowymiarowego rodzicielstwa. Proces autokreacji ujmowany całościowo
obejmuje świadomą pracę nad sobą małżonków, transformatywne uczenie się
biograficzne, autoformacyjne kierowanie własnym rozwojem osobowym oraz
samokształtowanie ja rodzica adopcyjnego w horyzoncie agatologicznym i
aksjologicznym. Złożony, wielowymiarowy charakter autokreacji został ujęty na
gruncie integralnej koncepcji człowieka, a problematykę usytuowano także w
kontekście antropologicznym, aksjologicznym i egzystencjalnym.
Trzeci tom pracy Edukacja małego dziecka, zatytułowany Nowe konteksty, poglądy
i doświadczenia, kontynuuje refleksje dotyczące pracy pedagogicznej z
dzieckiem w wieku przed- i wczesnoszkolnym. Zaprezentowano w nim autorskie
poglądy i/lub wyniki cząstkowych badań prowadzonych w tym zakresie. Mimo że w
niekt�rych przypadkach badania te wykonano na małych grupach dzieci (uczni�w
klas I?III), ich rodzic�w i nauczycieli, dają one jednak wartościowy poznawczo
obraz funkcjonowania wsp�łczesnego dziecka w wielu r�żnorodnych środowiskach
(rodzinnym, przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym, r�wieśniczym, medialnym).
Tom otwiera część zatytułowana Nowe konteksty edukacji małego dziecka, w
kt�rej autorzy poszczeg�lnych rozdział�w interpretują podstawowe kategorie ?
dziecka i dzieciństwa ? w kontekście przemian edukacyjnych wyznaczanych zmianą
społeczną. Podejmują także pr�bę wskazania nowych orientacji i strategii
edukacyjnego działania, ze szczeg�lnym uwzględnieniem refleksyjności i
myślenia krytycznego odnoszących się do poszukiwania, tworzenia i zmiany
zar�wno w działalności dziecka, jak i nauczyciela. Część druga ? Doświadczenia
edukacji przed- i wczesnoszkolnej w Czechach i na Słowacji ? poszerza
nakreśloną problematykę o obszar edukacyjnych doświadczeń naszych południowych
sąsiad�w. Autorki opracowań nawiązują do najnowszych prawnych regulacji
oświatowych, kt�re wprowadziły szereg zmian w czeskiej i słowackiej edukacji
elementarnej. Zmiany te dotyczą gł�wnie charakteru instytucji zajmujących się
kształceniem dzieci przed- i wczesnoszkolnych, i obejmują: model edukacji,
proces kształcenia, program nauczania, metodę planowania edukacji oraz
ewaluację wynik�w kształcenia. Ostatnia część tomu ? Poglądy i doświadczenia
dotyczące edukacji małych dzieci w Polsce ? obejmuje opracowania skupiające
się na kwestiach wspierania r�żnych form aktywności (myślowej, metaforycznej,
matematycznej) i rozwoju (emocjonalnego, społecznego, kulturowego) dziecka.
Prezentowane poglądy i doświadczenia odnoszą się r�wnież do problematyki
zagospodarowania czasu wolnego dzieci, jak i przejawianych przez nie zachowań
ryzykownych, warunkowanych między innymi dysfunkcyjnością wsp�łczesnej
rodziny. Ewa Ogrodzka-Mazur
