Monografia prezentuje wartościowe i oryginalne teoretyczno-empiryczne ujęcie tej przestrzeni edukacyjnej, w której dążymy do zbudowania jedności mimo zróżnicowań. Studium to jest bez wątpienia interesującą i cenną propozycją wydawniczą, przeznaczoną dla szerokiego kręgu odbiorców zarówno naukowców, jak i praktyków, nauczycieli, terapeutów i tych, którzy z troską i zaangażowaniem uczestniczą w budowaniu dobrej szkoły dla wszystkich.
Książka stanowi niezwykle aktualne, wartościowe i nader rzetelne opracowanie [] obszarów zainteresowań współczesnych nauk społecznych []. Odpowiada wszelkim potrzebom tak intelektualnym, jak i praktycznym, ponieważ posiada walor bezpośredniego wykorzystania praktycznego. Jest pracą interesującą i w wielu zakresach innowacyjną. Podjęte problemy rozwiązane zostały przez autorów w sposób niesłychanie rzetelny i oryginalny. Zamysł przygotowania takiej pracy o charakterze czynnikowej systematyzacji licznych problemów i zależności uważam za szczególnie trafny i użyteczny z uwagi na naukowo-poznawcze, ale również społeczno-praktyczne implikacje podejmowanych zagadnień. Książka zasługuje na uwagę []. [Z recenzji prof. dr. hab. Andrzeja Radziewicza- Winnickiego]
Zbieżność poglądów Janusza Korczaka i Floriana Znanieckiego co do znaczenia środowiska życia dla rozwoju dziecka ma swoje podłoże we wpływach wspólnej epoki, jaka ich ukształtowała. Epoka ta jednocześnie wygenerowała problemy, których rozwiązywanie obydwaj rozumieli jako nadrzędne wyzwanie nauk społecznych. Obydwaj dostrzegali potrzebę zmiany społecznej na miarę wyzwań nowej cywilizacji i obydwaj szansę taką dostrzegali w formowaniu nowego pokolenia w procesach socjalizacyjno-wychowawczych i edukacyjnych. Obydwaj podkreślali także, że podstawowym środowiskiem życia dziecka jest i pozostanie zawsze rodzina, czego nie mogą przekreślać zaniedbania w wypełnianiu funkcji rodzinnych. Jednocześnie zarówno Korczak, jak i Znaniecki rozumieli niewystarczalność oddziaływań środowiska rodzinnego w kontekście wyzwań stwarzanych przez nowoczesne społeczeństwo uprzemysłowione. W koncepcjach obydwu tych reprezentantów nauk społecznych szanse i realne możliwości kompensowania ograniczeń rodziny stwarza szkoła, jako intencjonalnie organizowane środowisko wychowujące i kształcące, adekwatnie do wymogów, które wyznaczają zasady organizacji edukacji szkolnej.