Immaculate Asobasi Omal Livres

The investigation focuses on the impact of formative and summative assessments on teaching and learning in Uganda's Lower Secondary schools, particularly in Wakiso District. It reveals that teachers often undervalue formative assessments, believing they contribute little to students' performance in summative evaluations. Conversely, students find formative assessments crucial for understanding their grasp of the material, using them to prepare for significant exams like Mock and UNEB. The study highlights a disconnect between teacher perceptions and student engagement in the assessment process.

Innovative assessment practices significantly impact the quality of education in Uganda's government-aided secondary schools. The study focused on individual, group, and peer assessment methods, revealing that current practices favor individual grading, while students prefer group assessments. Peer assessments are rarely utilized due to a lack of teacher training. Findings indicate that individual assessments prioritize grades, group assessments lack proper grading, and peer assessments are absent due to insufficient professionalism and skills among educators.

Die Untersuchung beleuchtet die pädagogischen Praktiken und deren Einfluss auf die Leistung von Schülern in der oberen Grundschulbildung in Uganda, speziell im Distrikt Wakiso. Die Querschnittsstudie involvierte verschiedene Bildungsakteure und stellte fest, dass der Unterricht stark prüfungsorientiert ist. Lehrmethoden konzentrieren sich darauf, den Schülern beizubringen, wie sie Prüfungsfragen beantworten, anstatt ein tiefes Verständnis des Inhalts zu fördern. Die Ergebnisse zeigen, dass die aktuellen Ansätze vor allem darauf abzielen, das Bestehen von Abschlussprüfungen zu sichern, ohne nachhaltiges Lernen zu gewährleisten.

Die Untersuchung fokussiert auf die Rolle der Beurteilung im Unterricht der unteren Sekundarstufe in Uganda, insbesondere im Distrikt Wakiso. Sie analysiert, wie formative und summative Beurteilungen das Lernen beeinflussen. Ergebnisse zeigen, dass Lehrer oft wenig Wert auf formative Beurteilungen legen, da sie deren Einfluss auf die summativen Ergebnisse als gering einschätzen. Im Gegensatz dazu nehmen Schüler die formative Beurteilung ernst, um ihren Lernfortschritt zu überprüfen. Summative Beurteilungen sind für die Schüler von großer Bedeutung, da sie sich stark in Prüfungen widerspiegeln.

O estudo analisa a avaliação do ensino e aprendizagem no secundário inferior em Uganda, focando no distrito de Wakiso. Os objetivos incluem investigar a influência da avaliação formativa e sumativa. Os resultados mostram que, embora os alunos valorizem a avaliação formativa, os professores a consideram pouco relevante para o desempenho nas avaliações sumativas.