Sara Hägi-Mead Livres

Schul- und Unterrichtsforschungen zeigen, dass Ungleichheit und Diskriminierung in Schulen trotz Inklusionsbemühungen präsent sind. Die Autor*innen diskutieren rassismus-, ableismus- und heteronormativitätskritische Ansätze zu Schulentwicklung, Professionalisierung und Vielfalt im Fachunterricht. Im Fokus: das Spannungsverhältnis zwischen anhaltender Diskriminierung und Ungleichheits(re-)produktion einerseits sowie rechtlichen und pädagogischen Teilhabeansprüchen andererseits. Inhaltsverzeichnis Karin Bräu, Jürgen Budde, Merle Hummrich & Florian Cristóbal Klenk: Vielfaltsorientierung und Diskriminierungskritik. Ansprüche und Widersprüche schulischer Bildung Reflexionen zur Diskriminierungskritik René Breiwe: Vielfalt und Diskriminierungskritik im Rahmen rechtlicher Vorgaben. Spannungsfelder (in) der deutschen Schulgesetzgebung Merle Hinrichsen, Merle Hummrich, Dorothee Schwendowius & Saskia Terstegen: Widerstand und Widerstände Diskriminierungskritische Positionierungen schulischer Akteur:innen Ellen Kollender: Diskriminierungskritische Schulentwicklung durch Kooperationen mit migrationsgesellschaftlichen Akteur:innen? Konzeptionelle Überlegungen im Anschluss an Strategien des Community Organizing Rassismuskritische Perspektiven Aysun Do mu : Gleichheitsbekundungen unter Verbündeten Rassismus und das Un-/Sagbare an den Schnittstellen von Professionalisierung, Schule und Schulentwicklung Asl Can Ayten, Sara Hägi-Mead, Sofiane Kaci & M Knappik: Rassimus im Gepäck: Die Adressierung migrantisierter Eltern als machtvolle Praktik der Rassifizierung am Beispiel von Rucksack Schule NRW Anja Langer: je:tzt find ich die rassistischen strukturen in der schule Professionalisierungsprozesse im Sprechen über diskriminierungskritische Schulentwicklung Anja Steinbach & Andreas Tilch: Zur Bedeutung und Funktion von Lachen im Sprechen über Rassismus Veruneindeutigungen, Abwehr und Kritik im Fortbildungskontext Kritische Perspektiven auf Inklusion und Ableismus Mai-Anh Boger: ,Eine Schule für alle` mit Lacan ganz langsam gelesen Julia Gasterstädt, Katja Adl-Amini, Florian C. Klenk, Anna Kistner & Julia Kadel: Zur Individualisierung komplexer Problemkonstellationen im Kontext der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs. Erste Ergebnisse aus dem Projekt InDiVers Bü ra Kocab y k, Johannes Ludwig, Anja Hackbarth & Tanja Sturm: Transnationaler Vergleich von Normalitäts- bzw. Abweichungskonstruktionen im inklusiven Fachunterricht Sina-Mareen Köhler: Differenzerfahrungen und Beziehungsgestaltung von Schulleiter:innen an (inklusiven) Schulen Kritik des Sexismus und der Heteronormativität Sarah Huch & Martin Lücke: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt in der schulischen Bildung Perspektiven der Geistes- und Naturwissenschaften Bettina Kleiner & Clara Kretzschmar: Das Vielfaltsdispositiv. Zur Übersetzung der Programmatik geschlechtlicher und sexueller Vielfalt in den schulischen Alltag Florian Cristóbal Klenk: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt in der Schul- und Unterrichtsforschung. Soziale Deutungsmuster (nicht nur) von LGBTIQ*-Lehrkräften Autor:innenverzeichnis

Dieses sechsbändige Lehrwerk richtet sich an Lernende ab 16 Jahren, die Anfänger/innen sind oder nur geringe Vorkenntnisse der deutschen Sprache haben. Es orientiert sich an dem neuen Rahmencurriculum für Integrationskurse und vermittelt daher auch Fertigkeiten, die auf den Beruf oder das Absolvieren eines Praktikums vorbereiten. Ja genau! ist besonders für das Unterrichten von heterogenen Gruppen geeignet. Neben einer klaren und kleinschrittigen Progression gibt es zahlreiche Aufgaben, die die unterschiedlichen Fähigkeiten der Lerner/innen berücksichtigen und das mehrkanalige Lernen fördern. Jeder Band besteht aus sieben Einheiten von je zehn Seiten, in die auch Übungen zur Aussprache integriert sind. Neben Angeboten zur Projektarbeit und zum kooperativen Lernen bietet eine Extra-Seite zusätzliche Lesetexte und anregende Sprechanlässe. Bis Band 4 bereitet eine Übergangsseite zwischen den Kapiteln mit einem Bildimpuls auf das nächste Thema vor. Ab Niveau B1 gibt es auf dieser Seite einen Fortsetzungskrimi zur ersten Lektüre. In jede Einheit ist ein Arbeitsbuchteil integriert mit je sechs Seiten Übungen, inklusive einer Seite zum Lernen des Wortschatzes. Eine CD mit Hörtexten des Arbeitsbuchteils ist dem Buch beigelegt. - Orientierung am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen unter Berücksichtigung des Rahmencurriculums für Integrationskurse -integratives Trainieren aller vier Fertigkeiten -Methodenvielfalt, die einen variablen Unterricht unterstützt ganzheitliches Lernen mit allen Sinnen und variierenden Aufgabentypen für unterschiedliche Lerntypen -viele Angebote für einen binnendifferenzierenden Unterricht konsequentes -Dialogtraining von Anfang an handlungsorientierte Grammatikvermittlung und entdeckendes Lernen -integriertes Aussprachetraining