Vom Schulbühnenspiel zum Schulfach

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In dieser Fallstudie wird die Integration des darstellenden Spiels in das Fächerangebot der öffentlichen Schule am Beispiel des Hamburger Schulwesens untersucht. Der Fokus liegt zunächst auf den besonderen Bedingungen, die diesen Integrationsprozess in Hamburg begünstigt haben, da er dort früher als anderswo abgeschlossen wurde. Gleichzeitig werden die Hindernisse beleuchtet, die der Etablierung des darstellenden Spiels als künstlerisches Unterrichtsfach im Wege standen, sowie die Kräfte, die diese Entwicklung behinderten oder blockierten. Die historische Forschung wird in Bezug auf aktuelle Fragestellungen legitimiert, indem sie Antworten aus der Geschichte des Faches bietet, die zur Bewältigung der gegenwärtigen Bildungskrise beitragen können. Darstellendes Spiel hat seit seinen Anfängen gezeigt, dass es spezifische Qualifikationsmerkmale aufweist, die in nationalen und internationalen Studien als Orientierungsrahmen für zukünftige Bildung beschrieben werden. Diese Merkmale gehen über die unmittelbaren Reaktionen auf die PISA-Ergebnisse hinaus. Umfangreiche Quellenmaterialien aus über achtzig Jahren Entwicklung sind den Kapiteln in Form von Berichten und Fotos zugeordnet. Sie bieten Einblicke in die Spielpraxis des vergangenen Integrationsprozesses und können auch aktuelle Handlungen unterstützen.