Kompetente Lehrer ausbilden

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Die Diskussion über die Aufgaben und Anforderungen der Lehreraus- und -weiterbildung ist seit PISA ein zentrales Thema in Wissenschaft, Öffentlichkeit und Politik. Ein wesentliches Problem ist die Segmentierung der Lehrerbildung in drei weitgehend unverbundene Phasen: Erstausbildung, Referendariat und Weiterbildung. Diese Phasen sind organisatorisch unterschiedlich, fokussieren teils auf verschiedene Inhalte und folgen unterschiedlichen Vermittlungsprinzipien, was einen hohen persönlichen Einsatz von Studierenden, Schulen und Lehrern erfordert. Zudem erleben junge Lehrerinnen und Lehrer häufig einen „Praxisschock“ in der Referendariats- oder Erstberufszeit. Ein weiteres Manko ist, dass Schulen kaum von den Ressourcen und Weiterbildungsmöglichkeiten der Universitäten profitieren. Im Rahmen eines Projekts zur „Wissenschaftlichen Weiterbildung für Lehramtsberufe“ suchen Universitäten nach Lösungen für die Kontinuitätsproblematik. Die Universität Jena fokussiert auf die inhaltliche Kontinuität und bezieht Expertenmeinungen aller drei Phasen in die Entwicklung von Kerncurricula ein. Braunschweig fördert den Austausch zwischen der ersten und dritten Phase, während Lüneburg ein IT-gestütztes Beratungskonzept für angehende Lehrerinnen und Lehrer entwickelt. München legt den Schwerpunkt auf die Entwicklung überfachlicher Kompetenzen, und Oldenburg bietet sein Wissen über organisatorische Verbindungen in der Lehreraus- und -weiterbildun