Empirische Untersuchung zur Wirksamkeit einer praxisbegleitenden Lehrerfortbildung im Bereich der Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb

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Eine Vielzahl an Studien weist auf die große Bedeutung der Lehrkraft für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler hin. Folglich liegt es vor allem an ihr, ob die Schule ihrer Kernaufgabe nachkommt, guten Unterricht anzubieten, um das Leistungsniveau der Kinder und Jugendlichen zu verbessern. Da weder das Studium noch der Vorbereitungsdienst ausreichen, um den komplexen Anforderungen des Lehrberufs gerecht zu werden, rückt die Fort- und Weiterbildung zunehmend ins Zentrum des Interesses. Lebenslanges Lernen zur Erweiterung professioneller Kompetenz ist auch im Lehrberuf unerlässlich. Erkenntnisse der Professionsforschung zeigen jedoch, dass viele traditionelle Fortbildungsformate unwirksam sind, weshalb innovative Konzepte zunehmend Anwendung finden. Diese empirische Untersuchung überprüft eine Fortbildungsmaßnahme, die Theorie und Praxis verbindet, auf ihre Wirksamkeit. Mit quantitativen Forschungsmethoden wird untersucht, inwieweit sich das fachdidaktische Wissen der Teilnehmerinnen entwickelt und wie sich die Rechtschreibleistung der Kinder, deren Lehrkräfte an der Fortbildung teilnehmen, verändert. Der theoretische Teil behandelt grundlegende Begriffe der Lehrerprofessionalisierung und erläutert drei wesentliche Ansätze der pädagogischen Professionsforschung. Zudem wird der aktuelle Forschungsstand zur Effektivität von Fortbildungsmaßnahmen im Lehrberuf dargestellt. Ein wesentlicher Vorteil dieser Studie liegt darin, das