MOOC. Historia i przyszłość

Spis treści WSTĘP HISTORIA DISTANCE LEARNING Historia czy prehistoria? Kursy korespondencyjne Radio i telewizja Edukacja wsparta komputerowo Rola technologii Waga jakości Standardyzacja Blended learning , wielokanałowość, openness i zwiastuny MOOC-ów TRENDY OSTATNICH LAT - ZWIASTUNY EPOKI MOOC-ÓW Nieustający spór kognitywizmu z konstruktywizmem Distance learning 2.0 , czyli nauczanie skoncentrowane na użytkowniku T-learning , czyli wielokanałowość Distance learning 3.0 , czyli usieciowienie OER i uczenie w chmurze PLE - Personal Learning Environment Social learning Zmiana ciągła czy nowy paradygmat? MOOC - HISTORIA, IDEA I CECHY CHARAKTERYSTYCZNE Cechy charakterystyczne Otwartość Masowość Sieciowość Autonomia studenta Feedback i crowdsourcing OTOCZKA ORGANIZACYJNA, EKONOMICZNA I LOGISTYCZNA Konsorcja Uznawalność Pieniądze Serwisy meta-MOOC-owe ZAGROŻENIA I KRYTYKA MOOC-ÓW KRYTERIA KLASYFIKOWANIA MOOC-ÓW RODZAJE MOOC-ÓW WSPÓŁCZEŚNIE Bazowe typy kursów MOOC Hybrydowe kursy MOOC Kursy MOOC odwrócone Mobilne kursy MOOC TRENDY ROZWOJU MOOC-ÓW Social knowledge i collaborative learning Technologia dla edukacji Learning by doing sMOOCs jako propozycja JAK SIĘ TO ROBI - PRZEGLĄD PRZYPADKÓW Przykład 1: CS221 Introduction to Artificial Intelligence Przykład 2: CS229 Machine Learning Przykład 3: CS193P iPad and iPhone Application Development Przykład 4: Think Again: How to Reason and Argue Przykład 5: CCK08 Connectivism and Connective Knowledge BIBLIOGRAFIA