Paramètres
- 260pages
- 10 heures de lecture
En savoir plus sur le livre
Studie se zaměřuje na to, jak lektoři realizují skupinová reflektivní sezení v rámci osobnostně sociálního rozvoje. Výsledky jsou prezentovány v devíti tematických kapitolách. První kapitola se věnuje kontextu pojmu osobnostně sociální rozvoj, který je široce a různorodě aplikován, často v neslučitelných kontextech. Následující kapitola identifikuje dva základní pilíře, na nichž jsou založeny výchovně vzdělávací programy – zkušenostně reflektivní učení a skupinová práce. Empirická část textu představuje metodologický postup šetření založený na smíšeném designu. Analytické kapitoly postupně prezentují výsledky výzkumu. Čtvrtá kapitola představuje základní model vedení skupiny, který zachycuje klíčové kategorie a jejich vztahy. Pátá, šestá a sedmá kapitola se zaměřují na tři hlavní cíle, které lektoři sledují během sezení, a konkrétní činnosti, jimiž se snaží těchto cílů dosáhnout. Vrchol práce představuje osmá kapitola, kde jsou identifikované činnosti zasazeny do komunikační struktury skupinových reflektivních sezení. Text uzavírá devátá kapitola shrnující a diskutující klíčová výzkumná zjištění.
Achat du livre
Práce s reflexí u lektorů osobnostně sociálního rozvoje, Jan Kolář
- Langue
- Année de publication
- 2013
- product-detail.submit-box.info.binding
- (souple),
- État du livre
- Abîmé
- Prix
- 4,20 €
Modes de paiement
Personne n'a encore évalué .
- Langue
- Tchèque
- Auteurs
- Jan Kolář
- Éditeur
- Masarykova univerzita
- Publié
- 2013
- Format
- souple
- Pages
- 260
- ISBN10
- 8021062975
- ISBN13
- 9788021062979
- Séries
- Mots clés
- Nonfiction, Sciences sociales, Pédagogie, Thèmes psychologiques, Éducation, système scolaire, Éducation des adultes, Andragogie
- Description
- Studie se zaměřuje na to, jak lektoři realizují skupinová reflektivní sezení v rámci osobnostně sociálního rozvoje. Výsledky jsou prezentovány v devíti tematických kapitolách. První kapitola se věnuje kontextu pojmu osobnostně sociální rozvoj, který je široce a různorodě aplikován, často v neslučitelných kontextech. Následující kapitola identifikuje dva základní pilíře, na nichž jsou založeny výchovně vzdělávací programy – zkušenostně reflektivní učení a skupinová práce. Empirická část textu představuje metodologický postup šetření založený na smíšeném designu. Analytické kapitoly postupně prezentují výsledky výzkumu. Čtvrtá kapitola představuje základní model vedení skupiny, který zachycuje klíčové kategorie a jejich vztahy. Pátá, šestá a sedmá kapitola se zaměřují na tři hlavní cíle, které lektoři sledují během sezení, a konkrétní činnosti, jimiž se snaží těchto cílů dosáhnout. Vrchol práce představuje osmá kapitola, kde jsou identifikované činnosti zasazeny do komunikační struktury skupinových reflektivních sezení. Text uzavírá devátá kapitola shrnující a diskutující klíčová výzkumná zjištění.