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Die Untersuchung analysiert die Veränderungen in den subjektiven Theorien von Studierenden der Hauptschullehrerausbildung über einen Zeitraum von vier Semestern. Dabei werden die Wahrnehmungen der angehenden Lehrer/innen hinsichtlich ihrer Rolle, der Selbstwirksamkeit und der Sicht auf das Kind als Schüler/in untersucht. Ein zentraler Aspekt ist die Entwicklung des Erziehungsauftrags, der sich von kognitivem zu sozialem Lernen verschiebt. Die Studie richtet sich an Lehramtsstudent/inn/en und Fachkräfte, die sich mit der reflexiven Lehrer/innenbildung auseinandersetzen.
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Verborgenes Praxiswissen und Professionalisierung, Renate Seebauer
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