Die Relevanz ihres Mathematikstudiums aus Sicht von Lehramtsstudierenden

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Viele Mathematiklehramtsstudierende sind unzufrieden mit ihrem Studium und kritisieren die fehlende Relevanz. Diese Arbeit untersucht die Mechanismen hinter dieser Kritik und entwickelt ein Modell zur Beschreibung von Relevanzzuschreibungen. Auf dieser Grundlage wird das Konzept der Relevanzzuschreibungen quantitativ-empirisch erforscht. Zunächst wird der Forschungsstand zu Relevanz- und Wertkonstrukten sowie deren Zusammenhang mit affektiven und leistungsbezogenen Merkmalen und Lernaktivitäten dargestellt. Daraus ergeben sich Forschungsfragen zur explorativen Untersuchung der Mechanismen und Zusammenhänge von Relevanzzuschreibungen. Die Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung zeigen, dass Relevanzzuschreibungen stark mit den affektiven Merkmalen der Studierenden verknüpft sind. Diese Erkenntnisse bieten Ansätze zur Entwicklung von Maßnahmen, die die Relevanzzuschreibungen im Mathematikstudium von Lehramtsstudierenden fördern könnten. Die Arbeit gliedert sich in die Einleitung mit grundlegenden Annahmen und Zielen, die Rahmenbedingungen wie Studienabbrüche und Kritik am Mathematikstudium, die Konzeptualisierung der Relevanzkonstrukte sowie den Stand der Forschung zu Relevanz und Wert in verschiedenen Lernkontexten. Zudem werden Forschungsfragen sowie Methodologie und Design erläutert.